数字世界的安全性
我们不想成为刹车人”--与Mandy Schiefner-Rohs关于网络陷阱和数字学习机会的访谈。
Interview: Sarah Kanning ,
31.01.2023 
Schiefner-Rohs教授，您研究的是学校发展和数字化的接口。德国中小学生以及他们的老师上网时的安全性如何？
Schiefner-Rohs：数据安全，以及数据能力的话题非常火爆，在全球新冠疫情期间，特别是因为学校线上学习而使得该话题更加重要。其他国家如荷兰、澳大利亚或美国在这方面更有经验。澳大利亚自20世纪60年代以来一直在进行远程教学试验。我们可以从各种讨论中看到这一点。在德国，我们正在增强人们负责任地使用用户数据的意识，增进人们对批判性利用网络信息的认识。在这方面，教师发挥着重要的放大器功能。
我们要增强批判性利用网络信息的意识。
那么具体面临哪些挑战呢？
我们都知道，123456不是一个安全的密码--但它却是世界上最常见的密码。我们都知道，我们不应该为了使自己消息灵通而喂养搜索引擎，且太多的cookies会使我们难受，不过大多数的服务确实非常方便。数据能力大致涉及两个主题。一方面，更多的是一种统计能力，即学生能够判断所见数字和数字间的关联或网络上遇见的图像的含义及其可靠程度。另一方面，是关于对信息和媒体的批判能力或者说媒体的基础教育，正如文教部长联席会议提出的“数字世界中的教育”战略那样，该战略于2021年经过了修订，其内容是学校如何能陪伴孩子们在数字世界中成长。
这就是您研究的方向吗？
是的，我们与教师合作进行具体的案例研究，例如，我们探讨孩子通过应用程序学习词汇的优缺点。其中产生了什么数据，它有多大的安全性。例如，应用程序声称某个孩子学会了百分之十的词汇，这个声称的可靠性如何？我们希望教师能够思考数据问题，而不是成为踩刹车的人。也就是说，我们指出机会所在，但也挑明这一充满张力领域中的陷阱。
为什么您认为这些话题属于学校教育范畴？
我认为学校的任务是通过有素质有敏感性的教师来教授媒体和数据技能。如果这仍然只是家庭的责任的话，我们会进一步加剧不平等。我们有精通网络的父母，而其他父母则可能无法做到这一点，但他们的孩子应获得同样的机会
Mandy Schiefner-Rohs博士教授在莱茵兰-普法尔茨凯撒斯劳滕-兰道工业大学（RPTU Kaiserslautern-Landau）教授普通教育学，重点是学校教育。她研究媒体和（高等）学校教学问题以及数字化的联接点。
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