“幸福”成为学校的一门课程
数学、德语 -- 还有幸福。真的有这门课。学生在课堂上学的有关人生的内容。
德国。2007年，时任校长Ernst Fritz-Schubert（恩斯特·弗里茨-舒伯特）在自己位于海德堡的学校里创设了“幸福”这门课。如今，他在自己的教育学研究所向其他教师传授这个理念。
Fritz-Schubert先生，您是怎么想到这一点的？德国的学生必须要人来教他们如何感受幸福吗？
我已经从教30年，我很清楚，学生并不认为学校是一个令他们感到幸福的地方。学校的使命应当包括唤起并保持学生学习的乐趣，而不仅仅是达到学术目标。我感觉到，学校正在磨灭我们的好奇心。许多教育者把学生当做“学习机器”，让他们复制给定内容，这违背了所有的心理学认识。而当教师不再把自己看作“挑错者”而是“寻宝者”，将对教学双方都起到正面的作用。
我主要关注弱势学生，他们对学校印象极为负面，以至于丧失了学习欲望。幸福课有助于加强人格。许多研究表明，幸福和满足的人较少争吵，更健康，接受力更强，更富创造力。
教师不应该是挑错者，而应该是寻宝者。
幸福课的内容是什么？
幸福课的目的是培养满足感和生活技能。这包括寻找意义、安全感、社会关系、自主行为、自我接受、克服环境，还有个人发展。
它可以根据四个问题被划分成四个学习步骤：我是谁？我需要什么？我能做什么？我想要什么？学生们学习如何感知自己的梦想和需求，从中制定出目标，并找到实现的路径。但他们也就失败进行讨论。及早学会如何正确面对失败是很重要的，要把失败当做更好地应对未来挑战的机遇。
如何能上好这门课？
将心理学知识与实际练习相结合。这被证明是很有效的，这样既能深入人心，又可根植于脑。我的一个学生这样描述：“我们在幸福课上练习人们在伦理学中学到的东西。”
对小学生来说，有一种很好的有关价值认可的练习：一个孩子坐着，其他人走过他身边，在他耳边轻声说出一些赞美之词。孩子们体会到，被赞美和赞美别人会带来愉悦，而贬低别人则不令人愉快。对高年级的学生，我设计了“美德圣殿”游戏，它是基于亚里士多德的美德学说。学生们描绘自己的个人特点，并了解自己的性格优势。
幸福课如何改变学生？
跟踪性学术研究证实，学生们发展出更强的自我价值感。他们更富有理解力，对他人更容易持开放态度，更大胆，更乐观地追求自己的目标。
有多少学校已经接受这一理念？
在德国约有40所学校，奥地利约140所。2009年至今，我们在弗里茨-舒伯特研究所培训了500多名教师。
幸福课：弗里茨-舒伯特研究所
